不毛の地層 - 遊び tokidoki 仕事

↓これ，なんだか分かるかい？

そう，物によっては3か月以上余裕があったにも拘らず，
〆切ギリギリに提出された課題の地層だ．
左の山から順にＣ組＞Ｂ組＞Ａ組のレポートとなっている．
Ａ組が一番少ないのは予想通りだが，意外にもＣ組がmax．
そこにあった，「圏論の基礎」と比べてみよう．ほらね，ピッタリだ！
これを「不毛の地層」と呼ぼう！！

って，何してるんだか．

非常に頑張って事細かに議論した結果のレポートを出す学生がいる一方で，
他人のレポート，しかも元が間違っていても分からず丸写ししての提出，お疲れ．

そんな（後者の）単位さえ揃えば良いという君たちに
力いっぱい言いたい．

己の学びすら大切にできない者が
子どもの学びを大切にできるものか．

言いたいのだけど，当人たちの前では言わない．

というより，どうやら言う権利を我々教員側が持っていないと思うからだ．
我々教員側が本当に学生の学びを大切にしているのか，この頃はあまりに疑わしい．
自己満足の為に，あるいは学生を脅しすかし自分に都合良く学生を扇動する，
およそ教育，いや，学びからは程遠い行為が幅を利かせてきている．
グレシャムの法則「悪貨は良貨を駆逐する」だ．

入りたての学生と初年次教育で向き合うと，
やはり教育大学を目指してきただけあって，
真摯に学びに向き合おうとしている学生は予想外に多いことに気付く．
だからこそ↓のようなことをやっちゃアカンのだ．