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動機づけの内在化への新たな挑戦―仮結果報告―

本年度前期の大失敗を踏まえ,後期からは
学習環境デザインと動機付けを相当意識して行った,
Scratchによるプログラミングの講義,その実験結果報告だ.
同じタイトルで過去2回投稿したのだけど,その結果報告(仮).tokidoki.hatenablog.jp
tokidoki.hatenablog.jp

最終課題は,「クローンまたはリスト(配列のこと)を使っていれば何を作っても良し」だった.
その先のベクトルを持った,目を見張る作品が幾つも見られたので紹介.

【数理部門】
257-14final
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いわゆるおまけをコンプリートするのに,何個お菓子を買わねばならないか,
そのシミュレーション.

291-14final
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いわゆる円周率の音楽.
ただ,よくある単音ではなくコードが自動的につくようになっているところがオリジナル.

【ゲーム部門】
313-14final
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2048.完全オリジナルではないけど,Scratch作品を事細かに分析してついに作り上げた.

304-14final
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なんと,横スクロールゲームをオリジナルな方法で解決した作品.

320-14final
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大富豪を作ってしまった学生もいた.

258-14final
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いわゆるリズムゲーム.

【表現部門】
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魚の動きが,なんと創発的になっているんだよ.

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季節の移り変わり作品は幾つかあったけど,もっとも美しかった.

314-14final
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ちょっとホラーっぽいけど,ジブリ的な作品.
徐々に明るくなっていく背景や,遠くに一瞬だけ現れる「シシ神」,
ひとりずつぼーっと現れる「こだま」やゆらゆら降ってくる光の玉.
地味なんだが味わいある作品になった.


さて,こうして最終作品からいくつか紹介したのだけど,
早期から自発的に試行錯誤を繰り返していた学生ほど到達度が高かったように思う.
もちろん時間制限があるので結果として表現できずに終わった学生も多いだろう.
また,今回のScratch,飛び道具なのでこれで反応がなければ為す術ナシ,
という背水の陣体勢でぶっ込んでみたのだけど,
BASICを使っていた時代からすると多少は学びへの動機付けに寄与したかもしれない.
ただ,自分の講義の悪い癖は,彼ら学ぶものにとって学びの到達点が見えにくいこと.
多くの場合放りっぱなしになる.次は真面目にルーブリック作りから準備かな.

この4月からの統計教育の講義,大きく方法を変えるつもりなのだが,
今のところ手詰まり感たっぷり.再び背水の陣で挑むことになりそうだ.

俄に勉強を始めた次第.

「主体的学び」につなげる評価と学習方法―カナダで実践されるICEモデル (主体的学びシリーズ―主体的学び研究所)

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問題解決学としての統計学―すべての人に統計リテラシーを

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プロジェクト学習の基本と手法―課題解決力と論理的思考力が身につく

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あ,もちろんいつものあれもサブリミナルのように置いておくよ.

人を伸ばす力―内発と自律のすすめ

人を伸ばす力―内発と自律のすすめ

Shuffle, Shuffle!

初年次演習で数理マジックを取り入れてる関係で
マジックサークルSchuffleといくらかつながってたのだけど,
つい先日,ついに顧問になったよ.

で,お近づきの印にちょっとした昼食会にて,
皆にマジックを披露してもらった.そして散々騙されてきた!
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そうそう,自分もGilbreath*1置換を使った数理マジックを紹介した.
自分もかつてやってみて,え~なんでそうなるの?と不思議だったが,
ある日,運転中にふと分かったので,その原理をScratchで作ったデモで紹介するよ.

そして,そのScratch projectも公開.


それにしても,綺麗なマジックをする学生がいて,
「どうやって勉強したの?」と聞いたらいつも本を持ち歩いてるらしく,「これ.」と出してきた.
部屋に戻って光の速さでポチッた(Amazon)のは言うまでもない.
それが本日届いた↓
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といっても,とても練習する時間ないと思われる...

カードマジック事典

カードマジック事典

数学で織りなすカードマジックのからくり

数学で織りなすカードマジックのからくり

*1:素数の並びに関するGilbreath予想というのがある.こういう何とも手の出しにくい加法的整数論の問題はやはり未解決のようだね.

そうだ!滑りに行こう!

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いやぁ~,いぃっすね~,雪山.
なかなかこの時期に不謹慎なタイトルだけど,
今シーズン初めて(そしておそらく今シーズンはこれのみ)行ってきました.
5代目ゼミ±αです.

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みなそれぞれに,それぞれの持ち場と立場で教育に挑んでいました.
色々と困難にはぶつかるようだけど,
少々のことは智慧と忍耐と行動力で吹き飛ばす,
そんな力強い世代だったと今更ながらに思う.
何より人生を大いに謳歌しているから素晴らしい.

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幸せなひとときに感謝です.

追記:道中,このブログで
「サブリミナル効果のように宣伝されている」
「何かもらってるんじゃないか」「アフェリエイト?」
等々物議をかもしたデシの本,ついでだからまた紹介.
この本,あらゆる教育関係者,子供を持つ親もそうだし,
総理大臣も含めて何らかの形で人の上に立つ人達には
どうしても知っておいて欲しい話だからだ.
どれほど内発的動機づけが繊細なものであるかということを.

人を伸ばす力―内発と自律のすすめ

人を伸ばす力―内発と自律のすすめ

おや,遂に卒論がNAVERまとめに載ったYO!

いやぁ,センター試験監督お疲れ様です.
(と,センター休みであちこち行楽中の学生を牽制してみる.)

と新年一発目,ウチのゼミの卒論がNAVERのまとめに載ったってお話.

元気だった5代目の卒論
ポケモンつなげるもん♪―最長しりとり問題を整数計画法で解く―
サザえもん―集団の合意形成と紛争のゲーム理論―
それから7代目の
テカチュウ,君に決めた!―安定結婚問題と交換問題―
(タイトルだけで選ぶなら,When do you 発注?―在庫管理の数学―もイケるんだけどなぁ...ってそういう問題ではない.)
当大学の面白卒論ってことなんだけど,全部ウチのゼミやん!
ってpdf公開してるからだね.
(それよりも,他大学は大学の写真なのに,なぜにうちの大学だけポケモンの画像なの?
 え,ポケモン大学なの?)

皆,実にパワフルにオリジナルな世界を作っていった,あの時代が懐かしい.
(といってもほんの数年前のことなのだが.)
かつての当大学,はみ出し者も多かったが,ホントにみな快活で人情味が有った.

それに引きかえ,ここ最近の学生は何と薄味なことか.
本当に極々限られた,閉ざされた人間関係に常に安住して外界に興味を持たない.
あるいは興味を持つ余裕が無いのかもしれない,内部世界の維持に精一杯で.
えぇんかなぁ,そんなんで.未来を育てる仕事やで,君らが成ろうとしているモノは.

ま,何はともあれ無事センターも通過し,あとは卒論.
日本語が不自由な日本人学生らの卒論添削に集中しますか.
(いや,正確にはやまと言葉を知らない日本人と云うべきか.
 もう,そんなん日本人ちゃうやん,って思うけど...その辺りについて最近
 頓に感じる違和感についてはまた別の機会に.)

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動機づけの内在化への新たな挑戦-中間報告 その2-

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中間報告その2というのは名ばかりで,実はできあがったScratch作品を見せたかっただけ.
年末のシリーズでは「図形についての算数・数学教材を作る」ことを主眼にしたので,
前回動機づけの内在化への新たな挑戦-中間報告- - 遊び tokidoki 仕事
「なんちゃってGC」に続き,
今回は二次関数の最大最小をビジュアルに見せる作品を考えてみたのだった.

前回シリーズの「整数を素材にした算数・数学教材を作る」では,(予想の範囲内ではあるが)
シューティングゲーム作りのときほどのテンションが見られず,
提出される課題の出来は果たして如何程か?と心配したが,
なかなか凝った良い作品が届いてきているのが嬉しい.
中でも意外だったのは,Project Eulerの問題を解いて提出してくる学生が多いこと.

翻訳版は→Project Euler - PukiWiki

紹介した問題5だけでなく,何問か解いて
(つまりScratchでアルゴリズムを作成して)提出してくる学生もいた.
一方でデジタル教科書的な,非常にかわいらしい作品を追求した学生もいる.
こういった良い意味での想定外の反応は嬉しいものだ.

↓冒頭のScratch作品.ターボモードで実行を!